REFLEXIONES TEMARIO DE SOCIOLOGÍA

Sociología en Educación y Sociedad: Temas 3 y 4 – Miradas críticas desde el aula

Los Temas 3 y 4 de Sociología me han ayudado a comprender que la escuela está profundamente conectada con la sociedad en la que vivimos. La estructura social, la tecnología, el contexto familiar, los derechos de la infancia o los métodos de investigación no son ajenos al aula: son parte de ella.

Como futura maestra, estos contenidos me han ofrecido herramientas para mirar mi profesión con más responsabilidad, conciencia social y sensibilidad hacia las realidades que pueden atravesar a mi futuro alumnado.

Tema 3: Sociedad de la información, estructura y cambio social

La sociedad de la información y la comunicación

• Vivimos en una sociedad postindustrial (Bell, 1973), donde lo más valioso ya no es la fuerza física, sino la información y el conocimiento.

• Las TIC han cambiado nuestras relaciones personales, laborales y educativas. El centro de la vida social es ahora digital: somos una sociedad red (Castells, 2000).

• La información circula globalmente, pero no todos participamos igual: la brecha digital, la saturación informativa o el control algorítmico nos colocan entre el espectador pasivo y el ciudadano activo (Debord, 1967).

• La alfabetización digital se convierte en un derecho clave. No basta con usar tecnología, hay que saber evaluarla, compartirla y usarla de forma crítica y ética.

Estructura social y cambio

• Las sociedades están estructuradas en torno a clases, roles y desigualdades que se mantienen y reproducen con el tiempo (Crompton, 1994).

• Las clases sociales, los roles de género y los estatus económicos condicionan el acceso a oportunidades educativas (Bourdieu, Bernstein).

• Aunque hablamos de cambio social, los límites siguen siendo muy reales: techo de cristal, discriminación interseccional, códigos lingüísticos familiares.

• La educación puede ser una herramienta de transformación, pero también un mecanismo de reproducción social (Bowles y Gintis, Bourdieu).

• Movilidad social y meritocracia son conceptos complejos: ¿realmente todos parten desde el mismo lugar?

Reflexión final – Tema 3

Este tema me ha hecho ver que la educación está profundamente entrelazada con la estructura social. No basta con preparar contenidos o actividades atractivas. Como docentes, tenemos que ser conscientes de que cada alumno llega al aula con una historia, una clase social, un género, una lengua familiar, y que esas variables afectan su experiencia escolar.

También he entendido que la tecnología es parte de la solución, pero también parte del problema. No es neutra. Si no reflexionamos sobre su uso, corremos el riesgo de reforzar desigualdades. Por eso me parece clave promover una educación que forme ciudadanos críticos, que sepan usar la tecnología, pero también cuestionarla.

Nos enfrentamos al reto de enseñar en una sociedad fragmentada, acelerada y sobreinformada. Pero precisamente por eso, nuestro rol como maestras es más necesario que nunca: debemos ser mediadoras del conocimiento, defensoras de la equidad y facilitadoras de un cambio social real desde la infancia.

Tema 4: Contexto social, investigación educativa y derechos de la infancia

El contexto social en el aula

• La escuela es un agente de socialización que actúa junto a la familia, los medios, y los grupos de iguales.
• El aula no es neutral: está atravesada por clase social, género, cultura y emociones.
• Existen “sistemas de estatus” que categorizan al alumnado y legitiman desigualdades, muchas veces inconscientemente.
• La figura del docente debe ser reflexiva: su juicio puede potenciar el aprendizaje o reforzar el fracaso escolar.
• Las redes sociales y las TIC han transformado las relaciones entre los niños, generando nuevos desafíos como el ciberbullying.

Métodos sociológicos aplicados a la educación

• Conocer el contexto requiere métodos científicos: desde la macro (encuestas, estadísticas) hasta la micro (observación, entrevistas).
• Se trabajan teorías como el marxismo, el funcionalismo y enfoques cualitativos sobre cultura y discurso.
• La investigación permite identificar desigualdades, cuestionar estereotipos y proponer mejoras reales en el sistema educativo.

Derechos de la infancia

• La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) reconoce a los niños como sujetos activos de derechos.
• Cada docente debe garantizar el derecho al bienestar, la seguridad, la educación y la participación infantil.
• La ley actual en España (LOPIVI) refuerza la protección frente a la violencia, pero exige una implicación ética del profesorado.
• Saber los derechos no basta: hay que enseñarlos, aplicarlos y defenderlos en el día a día de la escuela.

Reflexión final – Tema 4

Este tema me ha hecho reflexionar sobre el enorme poder que tenemos los docentes para transformar o reproducir injusticias desde el aula. No basta con enseñar bien: hay que mirar con sensibilidad lo que cada alumno vive, siente y necesita.

He entendido que la escuela es política, porque educar es tomar partido: por la equidad, por la protección de la infancia, por la investigación que mejora la práctica. Ser maestra significa también saber mirar más allá del currículum, y actuar cuando el contexto vulnera derechos.

La sociología me ha dado herramientas para comprender la escuela como un espacio social complejo, pero también como una oportunidad para construir una sociedad más justa, desde la infancia.