PRÁCTICAS PEDAGOGÍA TEMA 2

Tema 2 - Pedagogía: El tutor y la familia en educación infantil y primaria: funciones y estrategias de intervención

Introducción

En el marco de la asignatura Educación y Sociedad, he trabajado sobre dos temas clave de la pedagogía actual en Educación Infantil: la acción tutorial y la participación de las familias en el proceso educativo. A través de estas prácticas, he podido analizar tanto la base legal como las estrategias reales para construir una relación sólida entre la escuela y el hogar, y reflexionar sobre mi futuro papel como docente.

Práctica 2A: Marco legal de la tutoría y participación familiar

1. Introducción

La Educación Infantil constituye la etapa educativa que abarca desde el nacimiento hasta los seis años y tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. La relación entre el entorno familiar y el educativo es especialmente relevante en esta etapa, donde la figura del tutor o tutora y la implicación activa de las familias se convierten en elementos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este contexto, el marco legal español establece directrices claras para promover una educación infantil que sea inclusiva, participativa y orientada a la corresponsabilidad entre los distintos agentes educativos. Este trabajo tiene como objetivo analizar los fundamentos legales que regulan la tutoría y la participación familiar, tanto a nivel estatal como autonómico, y reflexionar sobre su implementación real en los centros educativos.

 

2. Marco Legal Estatal

2.1 La LOMLOE como base normativa

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE, incorpora principios fundamentales como la equidad, la participación y la cooperación con las familias. En su artículo 1 se establece la importancia de una educación basada en la colaboración entre los distintos agentes implicados, mientras que en el artículo 121 se especifica que los centros deben facilitar la participación de las familias en la vida escolar, incluyendo su intervención en la programación educativa.

 

2.2 Real Decreto 95/2022: Currículo básico de la Educación Infantil

El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y los aspectos básicos del currículo de la Educación Infantil, refuerza el papel de la familia como pilar en el proceso educativo. En él se menciona que el diseño de las actividades educativas debe considerar el contexto familiar del alumnado y fomentarse la cooperación continua con las familias. Además, destaca la función tutorial como una herramienta esencial para garantizar el acompañamiento individualizado de los niños y niñas en su desarrollo.

 

3. Desarrollo en el Marco Autonómico

3.1 Andalucía

El Decreto 95/2022 de Andalucía, en coherencia con el Real Decreto estatal, subraya que la tutoría es un elemento clave del acompañamiento pedagógico. Establece mecanismos para fortalecer la relación con las familias mediante reuniones periódicas, participación en actividades del aula y presencia en órganos colegiados del centro.

 

3.2 Comunidad de Madrid

El Decreto 17/2022 recoge la necesidad de fomentar la participación de las familias a través de asociaciones, consejos escolares y entrevistas personales. La acción tutorial se concibe como un proceso sistemático de orientación tanto al alumnado como a sus familias.

 

3.3 Cataluña

En el Decreto 21/2023 del currículo de Educación Infantil, se otorga especial relevancia al proceso de acogida, enfatizando la importancia de construir una relación estrecha entre la escuela y las familias desde el ingreso del niño al centro. La tutoría se plantea como una herramienta de cuidado emocional y comunicación pedagógica.

 

4. Análisis Crítico

El análisis normativo coincide en que es muy importante que haya una buena comunicación y trabajo en equipo entre la escuela y las familias. En ese sentido, el tutor o la tutora juega un papel clave, ya que es quien está más cerca del día a día de los niños y niñas, y quien puede darles una atención más personalizada.

Ahora bien, aunque eso suena muy bien en teoría, en la práctica hay varios obstáculos que lo complican: diferencias culturales, problemas con el idioma, falta de tiempo de las familias, y que muchos profesores no han recibido suficiente formación en cómo comunicarse y relacionarse mejor con los padres. Todo esto hace que no todas las familias puedan participar de la misma manera ni con las mismas oportunidades

 

Esta práctica consistió en el análisis de la normativa estatal (LOMLOE y Real Decreto 95/2022) y autonómica (Andalucía, Madrid y Cataluña) que regula la tutoría y la implicación de las familias. Todos los documentos coinciden en la importancia de una educación inclusiva y corresponsable, donde el vínculo con las familias es esencial.

Destaca el papel del tutor o tutora como figura clave para acompañar al alumnado y garantizar una relación continua y personalizada con las familias. Sin embargo, también se evidencian desafíos como diferencias culturales, barreras lingüísticas o falta de formación del profesorado en habilidades sociales.

Práctica 2B: Comunicación efectiva entre tutor/a y familia

Comunicación: ¿Cómo se establece y mantiene una comunicación efectiva y bidireccional entre el tutor/a y las familias? ¿Qué canales de comunicación son más eficaces?

En educación infantil, la comunicación efectiva y bidireccional entre el tutor/a y las familias se establece desde el inicio del curso, creando un ambiente de confianza y cercanía. Esto se logra mediante:

•        Reuniones iniciales para conocerse y compartir expectativas
•        Entrevistas individuales periódicas para hablar sobre el desarrollo del niño o niña
•        Uso de canales variados, como agendas escolares, correo electrónico o reuniones presenciales o por videollamada.

Los canales más eficaces suelen ser aquellos que permiten una comunicación rápida, clara y personalizada, pero también se valora mucho el contacto cara a cara para fortalecer el vínculo.

Participación: ¿De qué manera se fomenta la participación activa de las familias en el proceso educativo? ¿Qué estrategias utiliza el tutor/a para involucrar a las familias en actividades escolares y en el seguimiento del progreso académico de sus hijos?

 La participación de las familias en el proceso educativo se fomenta desde un enfoque colaborativo y cercano. Todo esto se hace con un enfoque inclusivo, adaptándose a las posibilidades y características de cada familia.

Algunas estrategias que utiliza el tutor o tutora incluyen:

•         Invitar a las familias a participar en actividades del aula, como cuentacuentos, talleres, celebraciones o salidas escolares.
•       Talleres o charlas formativas para padres y madres, relacionadas con el desarrollo infantil o temas pedagógicos.
•        Ofrecer espacios de participación real, como encuestas de opinión, buzones de sugerencias o reuniones donde puedan aportar ideas.
•        Compartir el progreso del niño/a de forma continua, no solo en las evaluaciones, para que las familias se sientan parte del proceso y puedan reforzar aprendizajes en casa.

 

Resolución de Conflictos: ¿Qué mecanismos existen para la resolución de conflictos entre el tutor/a y las familias? ¿Cómo se manejan las discrepancias y se busca una solución colaborativa?

En caso de desacuerdos o tensiones entre el tutor/a y las familias, se aplican mecanismos centrados en el diálogo y la colaboración:

•         Escucha activa y respeto mutuo como base para cualquier conversación. Compartir sentimientos
•         Reuniones individuales para abordar las discrepancias con calma, en un entorno privado y utilizar el espacio como un buen clima de acogida
•         Buscar puntos en común y construir soluciones conjuntas y compartidas que tengan siempre en cuenta el bienestar del niño o niña.
•       Si el conflicto persiste, se puede implicar a la dirección del centro o al equipo de orientación para mediar y facilitar el acuerdo.

Tras el visionado de un vídeo sobre tutoría, reflexioné sobre cómo establecer una comunicación fluida y bidireccional. Las estrategias más eficaces incluyen:

• Reuniones iniciales para establecer vínculos
• Entrevistas periódicas y personalizadas
• Uso de canales diversos: agenda escolar, correo, videollamada

También exploré maneras de fomentar la participación activa de las familias, como talleres, cuentacuentos, encuestas, y el seguimiento continuo del progreso del niño/a.

En caso de conflicto, se prioriza el diálogo, la escucha activa y la búsqueda de soluciones conjuntas, con la opción de recurrir al equipo directivo o de orientación si es necesario.

Práctica 2C: Propuesta de actividad para las familias

CANVA

Diseñé una actividad audiovisual con herramientas como Canva o Genially, orientada a crear un espacio de encuentro entre docentes y familias. La propuesta consiste en talleres colaborativos y participativos centrados en el desarrollo infantil, juegos, hábitos de lectura y expresión emocional.

Esta práctica me ayudó a proyectarme como una futura docente capaz de integrar a las familias de forma significativa y activa, más allá de las reuniones tradicionales, promoviendo una comunidad educativa unida.

Conclusión: La tutoría y la participación familiar como pilares pedagógicos en Infantil

Las prácticas del Tema 2 me han hecho comprender que la participación familiar y la tutoría no son elementos secundarios en la Educación Infantil, sino ejes fundamentales. La normativa deja claro su valor, pero también he visto que su aplicación real requiere compromiso, empatía y estrategias concretas. Me llevo la idea de que ser tutora no es solo informar, sino acompañar, escuchar y construir puentes entre escuela y familia para que cada niño o niña se sienta apoyado en su desarrollo